中西方创新型人才培养的对比与分析

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:创新型人才;人才培养;人才培养制度;中西方人才培养制度  发布时间:2021-12-08 15:57:16
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邓小平曾指出,社会主义要想获得与资本主义相比较的优势,就必须敢于吸收和借鉴人类社会创造的包括资本主义发达国家在内的一切先进经验和方法。在新型科技革命的时代,各国之间的竞争异常激烈,引发了全球最稀缺的争夺战一一人才争夺战,各国都在积极的行动,争夺人才资源。而我国也提出了一系列相关的战略如:创新驱动发展战略、人才强国战略等等。同时,我国提出要建设创新型国家,而创新型人才便是关键。我国的原始、集成创新、引进一一消化一一吸收再创新都需要依赖创新型人才。邓小平也曾指出中国的事情能不能办好,社会主义和改革开放能不能坚持,经济能不能快一点发展起来,国家能不能长治久安,从一定意义上说,关键在人。人才成为生产力中最活跃的部分。如何能快速在全球范围内抓住优秀创新型人才这个先机,吸引他们加入中华民族复兴伟业中,应该作为我们国家新型核心战略的关键部分,中国要真正崛起,创新型人才将是最关键的核心竞争力。然而,创新型人才培养不是一下子完成的,是个系统工程,研究关于创新型人才培养的相关问题,就必须在横向上学习借鉴世界各国的优秀成果,在纵向上善于总结自己的经验教训,就有必要对中西方创新型人才培养进行比较分析。最终,寻找到自己的独特制度优势,抓住制度优势为我国培养更多真正素质过硬、科研能力够强、极具创造力的创新型人才。
1中西方创新型人才培养的现状分析
    对中西方创新型人才培养的现状分析,主要是对中国和其他主要西方发达国家在创新型人才培养方面的做法和存在的问题,以及当下双方创新型人才培养的发展情况进行对比分析。
1西方创新型人才培养的现状
    西方创新型人才培养的现状,主要从典型西方发达国家在创新型人才培养方面的做法中去着手研究。首先,美国在创新型人才培养方面的情况。美国是公认的世界第一经济、军事、人才强国。众所周知,美国在科技研究开发人员方面接近数百万人,并且很多都是高素质的劳动者,一直占据世界第一位。美国之所以在成立几百年的时间里,成为唯一超级大国,是因为美国除了资金资源的优势以外,还在开发物质和自然资源的同时,尤其重视对人才的开发、培养和使用。具体来说:第一,美国有良好的人才环境。尤其是良好的科技创新环境为其在人才战略方面的成功提供了保障。主要体现在:一是全方位的投资环境。美国的民间基金会很多,而且各个基金会都各有自己的特色,这就给各科研机构的人才提供了多方位的选择余地,他们可以根据自己的兴趣向基金会申请各类项目。二是对待失败的宽容氛围。美国所共同赞成的:“刘一待失败要宽容。”这种观念在一定程度上激发和保护了科技型创新型人才的积极性和创造性,为他们继续创新构造了广阔的空间。三是全面共享信息和资源。美国在信息公开和资源共享机制上比较合理,重复申请资助的项目不多。四是大学与社会工业界的合作联系密切。美国的很多大学都和社会中的工业界一起合作开发研究中心,这就为大学和工业界中的科技型创新型人才提供了广泛的舞台和合作创新研究的场所。第二,坚持“教育优先”的理念,重视对人才的培训。美国成为各类高层次人才储备最丰富的国家,以及科技实力位居世界首位,都得益于美国对教育和培训的高度重视,鼓励科技型创新型人才脱颖而出。主要体现在:一是教育和研究开发投资巨大,一直占据世界科技强国的地位。美国的教育目标曾突出指明要培养塑造大量面向新世纪的高素质的创新型人才,从而实现进一步提升美国关键技术的创新能力和竞争力的目标。在1990年,美国教育的投资首次超过军费支出,成为世界上教育经费支出最高的国家,而且它的教育投资还体现在州一级,各州的财产税都主要用于教育支出。二是美国致力于实现“全民皆学”的伟大目标,培养造就高素质高创造力高层次人才。美国较早实现了12年义务教育的目标,强调教育机会的均等性。尤其是美国的职业教育发展的很不错,通过依靠两年制的社区学院,社区学院面向所有人开放,把培训职业技术作为首要目的,迅速为美国培养了许多的高素质劳动者,这也为高创造力高层次人才提供了后备之源。并且美国的科技研发等重大项目都主要在大学进行,大学教育中美国逐渐形成了独特的创新型人才培养方式,坚持以学生为中心,并且做到课上与课下、科学与人文、教学与研究的三结合的方式,即“一中心三结合”。在美国研究型大学中,体现的较为明显,主要在课程设置方面,经常设立研讨课,激发学生的创造力和科研兴趣,让学生根据自己的兴趣去选择相应的学术研讨课,并在老师的启发下积极开展小组合作,做出自己的学术报告,这种课程设置在一定程度上培养了学生的探究意识,激发了学生的创造力。三是积极推出各种奖励措施,从而推动优秀创新型人才脱颖而出。美国设立了国家科技奖,具体包括很多奖项如国家科学奖、国家技术奖、沃特曼奖、费姆国家发明者大厅大奖、青年探索奖等,目的就是为了通过这些奖励措施,让更多的创新型人才可以涌现出来。同时,美国特别鼓励创业和创新,表现在为力量不足的科技企业和个人创造的商品提供法律支援,还建立全面的风险投资机制为其个人独立创办企业提供资金援助。更重要的是,鼓励创新型人才在高校、企业、政府和科研机构之间的自由流动,从而实现才尽其用。第三,积极容纳国外创新型人才。具体来说:一是美国开放的移民政策吸引创新型人才移民。进入21世纪,随着科学技术的推进,尤其是高新信息技术的迅速发展,美国对科技型创新型人才的需求日益强烈,无形中对签证数额的数量进行适当增加,为的就是要解决科技型创新型人才不足的问题。在美国的企业中,尤其是硅谷的一些高科技企业利用美国新的移民政策迅速招收外国科技型创新型人才。二是着重留住赴美留学的科技型创新型人才。美国不仅选择聚集人才的战略,让美国确立科技领先优势,成为富有创新精神的国家,而且美国吸引国外科技型创新型人才最重要的方法就是通过高额奖学金留住留学生,而这些高额奖学金的来源多种多样,主要有五类:美国的高等院校、基金会和其他团体组织和个人、美国政府及其双边机构、国际团体组织和创新型人才申请者本人所在国的政府、个人和组织。其中外国留学生的奖学金主要由美国高校和私人基金会供给,大都是参考外国留学生的创造成果以及在全国智力大赛中的表现和获奖情况,向他们提供高额奖学金。三是研究开发和创新机构的新型实验室较多,让科技型创新型人才可以有良好的工作环境。美国的很多大企业中这种机构很多,吸引着国外科技型创新型人才。尤其是美国的贝尔实验室,自1925年建立以来,一直是全世界科技型创新型人才梦寐以求的地方,同样也是全世界创新项目最多的研究机构,可以毫不夸张的说,几乎平均每天产生一项创新项目。四是通过跨国公司在全球的发展,实施积极的人才本土化战略。美国的跨国公司由于掌握着各种资源,在劳动力成本较低的发展中国家创设研究机构,运用高额薪水利诱和采用股票期权的手段,与他国展开激烈的人才争夺战。就比如微软公司在中国成立研究机构,国内一批计算机方面的创新型人才面对丰厚的高薪和优越的发展环境,纷纷被美国企业挖走。第四,相对较完善的科技型创新型人才管理机制。具体体现在:一是人才市场调节机制的形成,促使双向择业。人才市场调节机制的运行,让科技型创新型人才资源可以有效配置,提高社会化程度,客观上给予科技型创新型人才展才的机会。鉴于美国在人才资源开发的社会综合化程度高,劳动力的活动并不受限于户籍地域,可以自由流动。同时,美国始终把市场调节放在第一位,实现了劳动力的自由择业。尤其是在企业招聘过程中,个人可以根据自己的意愿,寻找可以发挥自身潜力的职业,给予了很大的自由度,而用人单位也可以根据企业需求,根据工作的分析和需求去制作职位说明书,并且可以随时解聘和雇佣每一名劳动力。在美国中青年一代的科技型创新型人才中,可以流动于高校、科研所、企业以及政府之间。二是激发创新型人才积极性的人才考评和分配制度。企业多年从职务评价的角度去决定薪资奖励的情况,多年来,在具体的分配制度上,从多方面进行评判,例如:职位、责任、能力、贡献等等,形式也日益多元化。主要包括工资、奖金、福利待遇、股票期权以及配股等等,从而留住更多的创新型人才,这极大程度上提升了创新型人才的创造力。更为聪明的一招是用股价这个方法紧紧的把创新型人才的个人预期高收益与公司的长远发展绑在一起,激励他们不断创新。三是良好的工作环境和科研条件。美国的企业尤其是高科技公司有自己的科研室,为科技型创新型人才提供先进的设备,充盈的科研经费以及保障后期生活质量,解决他们的后勤顾虑,有些高科技公司甚至可以批准科技型创新型人才远距离在家上班。
    其次,英国创新型人才培养的做法。英国主要是造就与社会关系密切的实践应用型创新型人才,增加毕业生的就业机会。尤其是撒切尔夫人在任期间,对本国的科技实力十分重视,而且非常强调科学技术在英国国民生活中的重要位置。她指出要让科学界和工业界互相了解,取长补短,工业界的人要善用科学头脑,科学家也要具备工业概念,这样可以充分发挥英国知识分子的作用,创造更多新的科技产品,提高生产效率。在高校中,尤其是工科院校要积极担当责任行动起来,牢记把科学研究与生产劳动相结合的理念,抓紧加大对技术型创新型人才的培养。例如:英国在1972年建立的第一个科学园一一赫利奥·瓦特大学,让很多学生愿意去该大学学习工程专业。与此同时,政府还建设一大批组织如工业联盟,积极对接企业界与大专院校的密切往来,从而为企业打下了坚实的基础,增强了国际竞争力。

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