心理咨询融入高中思想政治课教学受阻的主体原因分析

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2020-08-20 11:04:07
代写论文请联系客服QQ:1076661436

 1、学校教学理念落后

社会对学校的认可主要是髙考升学率,学校评价教师的标准也是分数和成绩,很少关心学生的身心健康和教师综合素质的提高,一旦某个学生自杀了,社会舆论大了,再采取一些救火措施,往往不能从根本上解决问题,时隔不久学校某个学生可能又会有异常行为表现,严重者中途退学,学校往往认为这些心理异常的学生,病因在家庭,学校不是责任主体和过错方,不必承担任何责任。基层学校由于资金短缺没有配备必备的心理咨询设施和专职的心理咨询师,即使有也是挂挂牌形式而己,应付上级检查。心理健康课从不开设,班会课班主任象征性地说几句。教育的目标是培养德智体全面发展的人才,升学率是基层学校追求的唯一目标。目前虽有省编教材,但实际利用率低,教材也需要随着时代发展不断丰富和完善。

2、教师心理咨询技能欠缺

学校95%以上的高中政治教师仅仅具备自己的政治学科的专业知识,不具备心理学知识与心理咨询技能,一旦发现或感觉学生心理有问题,心有余而力不足,没有能力帮助学生解决心理问题,这就是心理咨询难以融入髙中政治课教学的原因之一,同时思想政治教师面临工作家庭生活的压力,部分政治教师自身或多或少存在一些心理问趨,学校评价教师的标准主要是考试成绩,那要在思想政治课教学中融入心理咨询知识几乎是不可能的,这迫切要求教师提高自身心理素质,增强教书育人的本领,为社会培养更多的生理心理全面发展的人才。随着二胎政策的全面放开和部分教师面临退休的高峰期,学校师资力量紧缺,一名政治教师任教五个及五个以上班级,甚至改教其他学科都是常事,教师心力交痒、疲惫不堪,学校基本没有专职心理健康老师,部分老师自学拿证,拿证后没有经过系统的专业培训,自己边学边教,扮演双重角色,既要从事专业课教学又要兼任心理健康课教学,老师精力有限,心理咨询融入高中思想政治课教学面临困难。

3、学生认知错误

(1)高中生生理心理发展特点

发展心理学认为,髙中生有很强的自尊心,强烈关注自己的外貌和个性特征,非常在意自己在别人心目中的形象,在意别人对自己的评价。髙中生一旦心理出了问题,心理暗示自己这是个人隐私,千万不能告诉别人,认为心理问题可以通过自我消化、自我疗愈,随着时间推移,少部分学生认知水平提髙和阅历丰富,慢慢解决了心理问题;大部分心理患者的负面情绪长期积压在心底没有及时排解和释放,日积月累,问题越来越严重。生理上,高中生处于第二逆反期,叛逆心理明显,高中生逆反的主要原因是超限逆反和自我价值保护逆反,懂得心理知识的家长会改变自己的做法,如少指责多鼓励、尊重孩子、公共场合顾及孩子的面子,这部分学生顺利度过逆反期;大部分家长不懂心理学知识,不懂得孩子的心理问题往往是由原生家庭引起的,只有自己改变了,孩子才会改变,孩子应对叛逆的解决方法一是外攻击,即外显行为上的激烈抵抗;二是内攻击,即将反抗藏于内心,不伤害他人,不与他人有冲突,把负面情绪压在内心折磨自己,本我压抑久了一旦有了诱因就爆发了,严重者会抑郁、自残甚至自杀。

(2)学生认知错误

部分学生认为,心理咨询只是一种形式,不能解决自身的心理问题;还有学生认为学习时间紧张根本挤不出时间去心理咨询室做心理咨询;加之我国当前的心理咨询发展时间较短,一旦学生在学习或者生活中遇到一些心理方面的问题时,总不愿意正视或者面对这些客观存在的心理问题,一些中学生认为“学生和教师进行心理方面的沟通交流是一种不好的行为,容易招致别人的歧视。”1

4、家长麻痹大意

许多家长不具备心理学知识,孩子心理有问题他们意识不到,认为没什么也不知是什么,往往延误了孩子最佳治疗时机,即使意识到孩子心理问题严重了,又碍于情面,认为这事不能告诉人,别人一旦知道会影响孩子未来的前程,将来孩子升学、就业都成了麻烦,却不知问题不解决只会越来越严重,祸害了孩子一生。这需要我们的父母敏锐洞察孩子内心的细微变化,一旦感觉异常应立即疏导。上世纪九十年代,我们村里一位女孩从小学习成绩优异,中考却落榜了,父母、孩子都觉得不可思议,整日闷家闭门思过,后来家长绞尽脑汁让孩子重读初三,女孩课堂上一次不雅的举动引起全班同学的哄堂大笑,她长期积压的不良情绪在这个诱因的触发下突然爆发,女孩崩溃了,精神失常了,整日傻笑不停,最终走向了服安眠药自杀身亡的不归路。孩子中考失利后如果家长适时科学引导,帮助孩子及时化解负面情绪,引导孩子正确对待人生失败,也许孩子不会是这样的惨局。

Tags:

作者:佚名