小学生玩手游的现状分析

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2020-06-03 08:37:23
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 1 小学生玩手游已成普遍现象,应得到正视调查样本中九成的小学生都有过玩手游的经历,近六成的小学生会在没有父母陪伴的情况下独自或与同伴玩手游。小学生中男生玩过手游的比例明显高于女生,并且男生沉迷于手游的比例也明显高于女生。玩手游的小学生只有近两成的学生能够将每次玩手游的时间控制在20分钟以内, 甚至有很大一部分同学每次玩手机的时间都要1小时以上,这对正处于身体发育期的小学生危害发非常大。手游类型众多、琳琅满目的手游设计元素、反馈的及时性、挑战与技能相匹配等手游本身的特点是对小学生形成吸引力的主要因素。男生比较喜欢动作射击类、模拟经营类游戏,而女生则比较青睐于休闲益智类、音乐类游戏,这与虽然与男女生的性别特征相关,但是几乎各种手游类型都有小学生涉猎的足迹。然而,手游市场由于缺乏有效的监管,手游品质良莠不齐,加之小学生缺乏正确的鉴别能力,很多不良信息如黄色、暴力、扭曲历史等,也随着小学生的涉猎而不可避

免地充塞着他们的视听。这对小学生正常心理的发展极为不利。近数的小学生喜欢手游是源自于通关后的成就感,很多玩手游的小学生均表示学习压力过大,而无处宣泄。这种心理需求应引起家庭和学校的关注。然而调查数据却显示,小学生玩手游的数量之多不容置疑,家长的态度宽容,七成以上的教师明令禁止,三者之间存在着极大的不对称性。随着智能手机的发展,手游已无法阻挡的时代潮流,我们应该正视小学生的手游行为,而非一味地强行禁止。

2 手游已成为小学生寻求同伴交往的载体和寄托

在调查过程中我们了解到,有半数以上的小学生认识到对自己身体健康的影响。也认识到玩手游对自己学习品质的影响,包括关于学习态度有56.09%的同学表示玩过手游之后学习态度不如以前积极了;学习注意力有53.97%的学习注意力受到手游影响的学生;有将近一半的同学表示自己的学习兴趣或多或少还是受到了手游的影响,甚至有15.77%的同学表示自己经常或者总是觉得对游戏的兴趣大过对学习的兴趣;对于学习过程中的挫折承受力,有49.52%的同学表示玩了手游之后自己在遇到有难度的题目有不同程度的不想思考,想放弃的想法。有将近两成的小学生会因为玩手而无法完成作业,这些同学将成为或者已经成为了手游成瘾的主要群体。同时有53.58%的同学表示,自从玩了手游自己的学习成绩出现了不同程度的下降,43.71%的同学表示自己的成绩偶尔下降,出现了不稳定的趋势,更有9.86%的同学表示玩了手游之后自己的成绩经常或者总是在下降。因此单从学习成绩来看,手游对于小学生的成绩影响还是很大的。甚至还有 62.28%的同学认为自己出现了不同频次的言语攻击性倾向,有34.62%的同学有不同程度的攻击性倾向。笔者也重点对这些同学问卷进行了纵向分析,共涉及问卷 77 份,发现这些同学都是玩手游程度较深的同学,我们有理由断定玩手游会对于小学生的攻击性行为产生重要影响。

班杜拉的社会学习理论认为,游戏给使用者提供了关注的刺激,模仿的榜样。使用者对榜样及其行为的认同度越高,则习得或重现榜样行为的概率就越大。人们的各种行为习惯的养成更多地依靠替代强化,一个行为出现的次数越多,持久性越高,被模仿的几率就越大。因此,经常玩攻击性手游的小学生会埋下攻击性的种子。有 42.75%的玩过手游的同学有不同程度情绪自我控制问题。

玩过手游的学生当中有 30.17%的同学表示自己在人际关系敏感度这个问题上,有不同程度的焦虑。关于对生命的态度,手游中的打杀、血腥场面潜移默化也会造成小学生对生命的漠视。关于对对金钱的态度,笔者也对有时、经常、一直有想拿家长放置的零钱的同学的问卷进行了纵向分析,发现有这样想方法的同样也是有手游迷恋倾向的孩子。

尽管小学生已经清醒地意识到手游行为对自己的身体健康、学习品质、行为倾向产生了不同程度的负面影响,依然有九成的学生愿意或者说继续手游行为。

我们了解到 78.36%的同学更喜欢与现实生活中的好朋友一起玩,只是限于现代城市的居住条件和家庭模式,不能有很多机会和小伙伴在现实世界玩耍,无奈只好在手游世界寻找乐趣和寄托;还有 9.02%的同学更喜欢通过 QQ 或者微信等社交软件与同伴交流;而 6.52%的同学更喜欢与手机游戏中的还有交流。这些数据都表明,小学生寻求同伴交往的愿望之强烈。迫切的需求在现实生活中变成一件不容易实现的事情,只好转向容易满足需求的手游行为。因此小学生寻求同伴交

往的强烈需求应引起我们的重视。

3 家长对手游的负面影响过于乐观,认知不深

家长们倾向于将手游作为一种奖励给孩子们玩,却往往忽略了一种心理暗示,暗示孩子,手游这种游戏是好的,所以可以拿来作为奖励,只有表现好才能得到这种奖励。这种举动无意中更加重了小学生对与手游的喜爱程度。另外,家长们对待手游的态度并无明显排斥,甚至很大比例的家长认为手游能够使孩子获得有益知识、发展思维增强创造力、提高与人交往能力、丰富情感陶冶情操、培养专注力、激发兴趣。大多数家长认为玩手游对孩子的暴力行为倾向影响甚微,但是仍有高达数十的孩子在脾气、攻击性、自虐性、情绪自控力、承受挫折的能力方面受到手游的影响很大。近七成孩子为了玩手游会或多或少与家长讨价还价,也表明许多孩子已经显现出游戏上瘾的征兆。

针对玩手游带来的损害,近九成的家长最担心的还是学习成绩受损,这不可避免会掩盖手游对小学生其他方面发展的影响。在手游大肆篡改历史知识的当下,家长们对于游戏扭曲现实和历史的内容方面并没有过多关注,同时家长对于避免暴力、色情内容的担忧也甚少,这些对于孩子的认知以及心理影响也不容小觑。家长更没有认识到,手游已成为学生学生人际交往的载体和寄托的背后,是孩子渴望现实同伴交往的强烈愿望。同时对孩子手游行为对学习品质、行为倾向、性格等的负面影响也没有深入的认知。

4 家庭教养方式影响小学生手游行为的品质

虽然不同家庭教养方式下的孩子玩手游的状况并无显著差异。七成以上的家长会不同频次地出现任由孩子玩手游,自己做其他事情,缺少家长的陪伴也是小学生将兴趣转向手游的重要原因。不同受教育程度的家长在对待小学生玩手游的问题态度、孩子玩手游的时间并无显著差异。

但是深入分析问卷,我们发现有四成以上的小学生初次接触手游是受同辈群体的影响,爸爸对于小学生初次接触手游的影响排在第二位,影响最大;家长喜欢用手机、PAD聊天与和孩子喜欢玩手游呈显著性正相关,而家长喜欢利用移动设备看影视、听音乐、工作、利用手机做其他事情则与孩子玩手游的行为之间无显著相关。

笔者通过将不同教养方式与玩手游的频次进行相关分析后发现,民主型家庭的孩子,玩的频次和时长分布较为均匀、合理。专制型家庭中,家长的控制只能治标不治本,小学生会出现“一有空就玩”的比例增加一倍。溺爱型的家庭对于孩子玩手游也是有求必应,而“放任型”家庭玩手游的频次比例都是最高的。还有一部分孩子,由祖辈抚养,隔代抚养问题的凸显,其中部分小学生表示家庭成员关系的冷漠。通过纵向研究这类学生的问卷,发现他们在很大程度已经沉迷于手游。小学生是否玩过手游对其交友方式的倾向性有显著影响,玩过手游的小学生更喜欢与手游中的好友交流。

虽然小学生玩手游是总体趋势,但是民主型家庭的孩子玩手游比较节制。并且受手游的负面影响较小,我们有理由推测,民主型家庭成长起来的孩子,在玩手游的时候父母会针对其游戏种类的选择、游戏的时长、游戏的频率予以正面引导。

5 小学生玩手游行为缺乏自控力,需要得到有效引导

从玩手游的时间和频率上来看,有一成的小学生表示一有空就会玩手游,这部分同学或已经手游成瘾,值得关注。近两成的同学表示每天都会玩1-2小时手游,甚至其中部分同学会玩2小时以上。更有8.44%的同学会在寒暑假每天玩手游2-3小时,更有甚者会玩3个小时以上,如不及时从玩手游的时间和频率上进行引导,这些同学玩手游的状况令人担忧。

从玩手游的类型选择来看,成绩优秀的同学多选择益智类的游戏,而成绩较差的同学倾向于动作射击类游戏。游戏选择种类不同,获益不同,因此学习成绩优秀的同学表示玩过手游之后自己的各项能力均有所提高。而成绩较差的同学更多地认为游戏提高的是自己的手眼协调能力。

学校监管效果良好,家庭成为小学生玩手游的主阵地。34.82%的小学生玩手游的程度已比较深入,甚至有部分小学生经常组队玩手游。六七成的小学生出现不同程度的手游迷恋症状,其中部分小学生对手游的喜爱限制了其真实社交的发展。近一成的小学生表示曾经有过为手游充值的经历,这部分同学玩手游的发展现状令人堪忧。八成以上的家长对待小学生玩手游秉持着宽容的态度,不会刻意禁止孩子玩;而七成以上的老师已经认识到手游对于小学生可能会造成的潜在影响,他们对于班级学生玩手游有过明令禁止。但是教师的的明令禁止对学生玩手游的状况影响并不大。

游戏上瘾的大脑模式与吸毒相同,这也是很多小学生一旦迷恋上手游就难以摆脱的生物机制根源所在。小学一、二、三年级是小学生开始玩手游的高发期,玩手游会对小学生在身体健康、学习品质、人际交往、行为倾向产生一定程度的影响。因此,处于小学阶段的孩子,对手游的时间、频次规定、类型选择认识模糊,一旦玩手游缺乏自控力,亟需有效引导。

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