现代教育技术有效整合化学实验教学的优势与思考

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:现代教育技术 化学实验 有效教学  发布时间:2012-06-24 10:38:58
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在化学实验教学中教师合适的使用现代教育技术,在一定程度上能有效提高课堂教学的容量,增强教学的直观性,虽然化学实验教学中整合现代教育技术并不是代替实验,但现代教育媒体的形象、直观、视觉刺激、感染力强等优势却是常规教学手段所无法比拟的,是现代教育改革与发展的必然规律,从这一角度来讲又体现了现代教育技术对化学实验教学的强大生命力,表现在下面几个方面:

一、知识的丰富性

化学实验教学中运用现代教育媒体技术,可将不同的化学实验内容进行模拟,把书本上静态的知识变为动态、直观、简洁的模拟再现,增加课堂教学的表现力,部分中学在缺乏实验教学仪器下可经常采用这种实验教学模式。教师利用编辑或自制的现代教育资源,可以最大限度增强学生视、听、读、写功能,体现了运用现代教育媒体进行辅助教学的卓越功能。例如:在《原电池的工作原理》教学中讲述电子的移动方向、溶液中离子的移动方向以及盐桥的作用等知识时,以往学生往往很难理解。而教师讲解完时,再出示准备好的反应过程中电子和例子动画过程,这样能增强学生的理解,使课堂的效果大为改善。例如介绍铁和铜的冶炼时,给学生展示工业上高炉炼铁以及工业炼铜和生物炼铜的视频,能使教学容量得到增大与延伸,学生思维积极性与参与课堂学习的主体意识得到加强。

二、交流的互动性

课堂的主体是老师与学生,应用电脑多媒体辅助教学,不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性,而且可以更好的实现对学生的学习指导,体现“因材施教”的原则。使用多媒体教学,将使教师与学生更多知识与情感交流,使学生的注意力更加集中,并保持高度的兴奋,激发学生的求知欲望。老师可以操作、讲解,组织教学,及时分析教学效果,及时反馈,使教学的调控合理化,调整教学的节奏和进程。学生参与课前展示资料的准备,能促进学生求知欲,活跃课堂气氛,调动了学生学习的积极性和主动性,使教学互动性更强。

三、表现不受时空与条件的限制性

运用现代教育媒体进行化学实验教学,具有极为丰富的表现力,可以根据教学的需要,制作成课件,使教育教学内容涉及的事物、现象、过程不受时间、空间和实验室条件的限制。如在《钠的性质与应用》中,用小刀切去钠的表层,观察表面的颜色。平时在课堂上由于距离远,钠块比较小,学生很难看清楚。而用摄影头投影出来后,学生能观察的十分仔细。

四、效果的高效性

1.重学科需求,把握现代教育技术的使用是服务于本

学科教学的度。我们在教学中使用现代教育技术,设计的实验教学,不是简单的动画设计,不是运用现代教育媒体替代教师的课堂板书设计和实验操作,也不仅是教师课堂语言的动画描述,而是利用现代教育媒体的优势,变静态为动态,把枯燥难懂的化学理论变为学生生活应用的必备知识,用各种形式或动画、或音响视频效果,给学生以生动的启示,使化学学科的课堂教学在以实验为基础的前提下,更具无穷魅力。

2.重教师现代教育水平的提高,把握好学生在课堂上有效使用现代教育技术进行化学实验学习的度。我们认为在整合化学实验教学过程中现代教育技术使用的主体是教师。现代教育技术在化学教学中不可能作为学生学习化学知识的主要方式。在教师引导下的学校的正常教学,是学生猎取知识的主要途径。现代教育技术运用于实验教学是为了帮助教师更有效的教学和学生更快更好的接受科学知识,其主要的目标是让学生更主动的学习化学知识而不是在此学习现代教育技术的知识。因此,不能本末倒置。

3.重教学的实效性,把握好一线教师自主开发的度。一线教师的现代教育媒体技术原创性地运用于教学实的能力较低。他们是本学科教学的行家,但是对于现代教育技术知之不多,知之不深。他们要把现代教育技术用于教学,教学过程的设计,教学内容呈现的精心组织等问题都不大,困难的是如何通过现代教育媒体来呈现。所以,我们认为,在现代教育技术与化学实验教学的整合实践中,一线教师更多的是通过各种途径获取对教学有关的现代教育技术现存的或是通过组合的材料于教学,不强求自主开发,重在教学的实效性。

4.课堂教学中重教师的作用,恰当地把握好使用现代教育媒体的度。教师最大特点是教学机智和因势利导,他们对教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤的选择都特别灵活,而通过现代教育技术设计的机器却没有这样的智能性。况且,教师的人格魅力、师生间的情谊、教师的敬业精神等是不能用技术取代的。技术只是人的工具而不能取代人的位置。因此,我们在整合实践中提倡以教师为本,根据教师教学的需求和学生学习的需要以及教学内容的特点合理使用现代教育媒体,使教学中教师与媒体二者优势互补,有机地结合起来。不能否定教师在教学中的主导作用,一旦教师的主导作用被否定了,就会出现学习的放任自流,教育也就从根本上被否定了。

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