从宏观层面--学校提升小学班主任班级积极情绪管理策略

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2020-01-18 12:23:49
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 一、设立小学班主任班级情绪管理的专职部门或岗位

设立小学班主任班级情绪管理的专职部门或者岗位,是保证小学班主任班级情绪管理能力得到提升的重要保障。在实地调查中,我们发现,有的学校设立了教师发展中心,也有的在教务处设立了师资培训的岗位,但是大部分被试学校没有这样的部门或者岗位,而且所有被试学校均没有在师资培训中有“提升教师积极情绪管理能力”的培训内容。而且我们通过访谈还发现,小学班主任班级管理的情绪策略出现了问题,没有专业的职能部门或者机构的相关人员进行专业性的指导和提供专业性的帮助。对小学班主任的班级情绪管理策略运用进行培训和指导,应该成为学校工作的一种常态。为此,我们建议,在学校层面,应该设立校办或者教务处的师资培训中心,设立专门的情绪管理部门,并设立师资情绪管理的专门岗位,还应配备专门对小学班主任情绪指导、监督和管理的专业人员。以便能对小学班主任班级情绪问题进行专业性、针对性的指导,进而真正提高小学班主任运用班级情绪管理策略的能力和水平。

二、建立小学班主任班级情绪管理的规章制度

规章制度是规范和约束,建立健全一套有关小学班主任班级情绪管理的规章制度,将有利于小学班主任班级情绪管理的落实、提升和完善,促进和谐校园的形成。我们认为,要有效地形成对小班主任班级情绪管理的掌控,应该根据学校实际,制定小学班主任班级情绪管理的规章制度。有了对小学班主任班级情绪管理的一整套规章制度,既可以做到有法可依,同时又可以做到有法必依,形成对小学班主任情绪管理的有效监督、指导和规范。但是,我们实地调查过程中发现,

目前 H 市所有被试小学均没有专门的一套针对小学班主任运用班级情绪管理策略的规章制度。有鉴于此,我们建议小学在设立关于师资情绪管理的岗位基础上,编制适合自身学校的师资情绪管理的规章制度。

三、完善小学班主任班级情绪管理的监督考核体系

监督就是发现问题和查找问题,及时纠正问题,达到规范有序。考核是指按照一定的标准,采用科学的方法,衡量与评定小学班主任班级情绪管理能力与效果的管理方法。没有监督和考核,情绪管理的培训可能流于形式,建立健全对小学班主任情绪管理能力的常态化考核和动态监控体系,有利于保证情绪管理培训的实效真正落到实处我们在调查中发现,H 市被试学校均没有建立对小学班主任班级情绪管理的监督考核体系,只是在出来问题后,被动解决。我们建议,在建立专业的职能部门和岗位后,在建章立制的基础上,要结合学校教学实践和特点,设立任课教师对班主任班级情绪评价调查表、学生对班主任班级情绪评价调查表、学生家长对班主任班级情绪管理的调查表等,形成对班主任班级情绪管理能力的真实情况的监督考核体系。

另外,政府作为教育管理的主体,具有依法对国家政治、经济和社会公共事务进行管理和规范的功能。在提升小学班主任班级情绪管理能力过程中,政府同样不能缺席。我们建议教育主管的政府部门,要及时补位,根据各地情况特别是教育资源的分布情况,制定适应本地区的小学教师特别是小学班主任教师的定期培训制度。如果政府部门能采取有效措施给予必要的政策支持,这必将会提升小学班主任的幸福感指数,有效减少负面情绪对小学班主任班级情绪管理策略的影响,进而提升小学班主任班级情绪管理策略的能力和水平。

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