大学生价值观培养受网络媒体消极影响的原因探索

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-13 09:24:22
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     1、大学生上网娱乐化倾向明显

网络媒体在大学生生活中扮演了越来越重要的作用,对于现代人的人际交往、知识获取产生了翻天覆地的变化,但是大学生利用网络媒体的主要目的仍然是互动沟通、休闲娱乐、获取资讯,通过网络媒体深入了解核心价值观并自觉学习和传播核心价值观的情况并不理想。上文调查的调查中,在所调查的 550 名学生当中,大部分大学生上网的主要目的是为了消遣娱乐,大学生平时上网所做的事情前六位分别为聊天社交(410 人)、学习及查阅资料(384 人)、看影视剧及各类视频(383 人)、听音乐(368 人)、浏览资讯(315 人)、玩游戏(304 人)。学生对于业余时间缺乏明确的规划,对于网络媒体的使用层次不高,随意性较高。大学生将网络媒体主要作为消遣娱乐的途径和互动沟通的平台,利用的层次主要停留在休闲娱乐方面。虽然网络也是很多大学生获取信息的主要途径,但是大部分学生较为关注的内容以时事新闻或者娱乐八卦为主,尤其是女生的关注点更多的集中于娱乐新闻和综艺节目等娱乐信息,大学生对于体育新闻和游戏相关的内容更为关注,虽然男女兴趣点存在不同,但是都具有娱乐化、碎片化的倾向。

当前大学生使用网络媒体的平台主要是手机和电脑,信息利用途径主要是微博、微信等微平台,对于核心价值观的了解途径偏窄。随着近年来职能手机的发展,以及 4G网络技术的成熟,通过网络浏览微信、微博越发便利,手机的功能也越来越丰富,大学生使用手机的时间越来越长,产生大量“低头族”。智能手机作为最新的网络运用平台对于网络信息的传播具有革命性的影响,使得手机阅读越来越碎片化、简短化、浅层化。

大部分学生使用手机主要浏览微博、微信等的网络媒体,这些网络媒体已经成为大学生接收外部信息的主要途径,由于网络具有实时性的特征,几乎每时每刻网络信息都在更新,所以学生在生活当中使用网络媒体的时间也越来越长,通过上文调查可知,29.09%的学生每天上网 3-4 个小时,44.91%的学生每天上网超过 4 个小时。以微信为例,虽然微信在这几种媒介当中出现时间最晚,但是微信已经在全民当中获得广泛使用,学生将大量时间专注于微信,刷朋友圈已经成为每天必须进行的内容,这就占据了大学生大量的业余时间,学生获取信息的其他渠道较为狭窄,除了集中渠道外,业余时间主要是用手机或者电脑看电视、打游戏,课余生活安排并不合理。

2、大学生缺乏必要的网络素养

网络素养是网络时代每一个网络参与者必备的能力,大学生学习生活已经与网络密不可分,对他们来说网络素养的提高尤其重要。通过调查,可以看出大学生普遍缺乏必要的网络素养,对于网络媒体了解不够深入,59.82%的学生仅仅是基本了解网络媒体,27.25%的学生对网络媒体处于不太了解的状态。当前,大学生网络素养明显不足,严重阻碍了核心价值观的网络培育,具体体现为如下几个方面:

第一,价值判断力不足。价值判断是大学生对于个人道德选择和网络行为的价值判断,是世界观、价值观的集中体现。大学生由于正确的核心价值观尚未明确建立,在使用网络媒体的过程中,存在着立场不清晰,难以明确判断网络信息性质,无法正确分辨网络信息获取途径的问题。大学生因网络素养不足,核心价值观念不坚定,难以在网络媒体环境中进行正确价值判断,难以分辨网络信息的好坏优劣,无法正确选择和使用网络资源。

第二,自我保护力不足。在网络环境当中,海量网络信息被大量制造,过度的信息获取不但不能迅速提高大学生的能力,还可能造成负面影响,泛滥的网络信息占用了大量业余时间,排挤了学习和自我提高的时间精力。网络媒体上大量的水军和商业运作干扰了正常网络传播,网络病毒、网络诈骗、网络信息盗取行为十分猖獗,境外反华势力隐蔽的网络渗透也在悄无声息的进行。在这种纷繁复杂的网络媒体环境中,大学生普遍缺乏自我保护意识,容易成为不法分子的目标,受到不良网络信息的侵害,不知不觉受到错误思想误导。

3、高校价值观培育工作尚未形成网络思维

当前对于大学生进行社会主义核心价值观培育的方式主要还是传统课堂教学,以及电视报纸等媒体宣传,高校网络思想教育水平仍然处于初级阶段,造成这种问题原因是当前社会主义核心价值观培育过程中,对于网络媒体的建设关注度不足,核心价值观培育的网络思维尚未形成。高校当中传统媒体和课堂教学方式在核心价值观培养中仍占主流,通过本文调查反映,79.45%以上的学生认为高校思想政治教育课程对于核心价值观培育所起到的作用较大或非常大。这反映了网络媒体的宣传作用发挥不足的问题,高等院校对于网络媒体的利用率不高,大学生对于网络媒体传播核心价值观的方式接受认可度不高,自觉主动探究和学习的热情不足。当前社会发展已经步入“互联网+”时代,在新的时代互联网改变了信息传播方式,从信息的编辑、传播、回馈都有受众参与,互联网的参与思维、用户思维在思想观念传播过程中尤为明显,很多社会热点信息都是网民自发创造并扩散传播的,缺乏公众关注度和互动的信息都缺乏传播生命力。这种非中

心化的网络传播特点要求核心价值观传播过程中必须重视大学生的需求和心理特点。

但是高校在核心价值观宣传培育工作中,没有适应互联网思维,没有真正将网络媒体核心价值观培育工作作为高校思想政治教育工作的重点,高校思想政治工作思维依然停留于将网络看做是课堂教学的延伸这一落后思维,对于网络媒体的建设停留于单向思想传输,停留于将宣传内容搬上网络的初级阶段。

4、高校思政教师教学能力不足

在大学生对于网络媒体的使用中,对于聊天沟通和休闲娱乐的需求占据主导,对于时事政治和严肃性话题的关注度相对较低,这种状况造成目前核心价值观培育效果不佳,大学生抵触心理明显。大学生作为青年人普遍具有追求新鲜刺激的天性,大多喜欢娱乐新闻,娱乐化追求是这一年龄阶段群体特征。大学生长期处于网络媒体环境下,虽然在爱国主义、公平正义等问题上具有积极、正面反应,但是其逻辑思辨能力仍然不强,缺乏严谨、理性的深层次思考能力。而社会主义核心价值观这一价值理念天然不具备娱乐属性,它是长期以来社会主义历史实践和人民群众的经验总结的理论结晶,是对于马克思主义基本原理、社会主义理论体系、传统道德文化的系统总结,体现了人民群众在建设社会主义过程中的智慧和理想信念

。对于社会主义核心价值观三个层面的高度概括,共同构成了对于国家治理、社会发展、个人行为准则三个层次的规范统一,兼顾了国家、社会、个人不同层次的发展目标。

如何将具有严肃性的核心价值观通俗易懂介绍给学生,让学生自觉地接受并转化为自身的思想信念是摆在每一个思想教育工作者面前的难题。高校思想教育工作投入力度不足,思想教育工作者水平参差不齐,普遍缺乏将抽象理论转化为生动鲜活的内容的能力,均影响了网络媒体环境下核心价值观在大学生群体中的广泛传播。对于思政教育工作者来说,首先要能够系统掌握马克思主义基本原理,并能够熟练运用科学理论解决大学生面临的现实问题,其次要具备丰富的知识储备,能够运用多学科结合的方法破解思想教育工作的难题,再次要掌握宣传核心价值观的专业技巧,能够在课堂、网络中具备舆情判断能力、资源整合能力、价值引导能力。高校思政教师只有具备这些能力才能在当代复杂的社会环境和网络环境下引领大学生树立正确的价值理念,才能获得大学生的

认可和接受,为大学生解答思想领域的困惑和疑难,帮助大学生抵制不良价值理念和错误思潮的侵袭。而当前我国思想政治教育工作者普遍缺乏这种引领能力,课堂教学满足于照本宣科,课下缺少深入沟通,在大学生当中缺乏网络话语权,导致大学生容易受到虚假负面信息影响,过度沉溺于娱乐享受,难以形成正确的价值理念。

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