国外学者对于核心价值观念的研究

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-12-12 11:06:08
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     西方国家长期以来都十分重视和推崇本国的价值理念和意识形态,对于价值观念的重视程度与我国相比有过之而无不及。美国自独立建国以来,其政党及学者就长期倡导和宣扬自由、民主、人权等为代表的价值理念,这些价值理念共同构成美国立国之本,对于促进种族融合、南北统一产生巨大影响力。美国学者兰克认为:美利坚民族虽然是一个以移民为主体构成的多元化群体,但是这一社会相当重视意识形态,个体对于意识形态的认同程度令人惊讶。美国学者斯帕尼尔在美国赢得第二次世界大战胜利之后同样自信的认为:美国的幸运在于国家内部被所有人认可的意识形态是唯一的,美国不存在意识形态冲突所造成的矛盾。美国著名学者福山在《历史的终结与最后的人》中,以苏联解体、东欧剧变等社会主义国家阵营的动荡为视角,系统研究了东西方政治体制、意识形态等关系,提出了自由民主的阶段将成为社会发展的终结,其对于西方意识形态的宣扬和推崇在全世界产生巨大影响力。法国社会学家帕斯龙认为:法国自文艺复兴以来所形成的核心价值观念推动了社会变革和再生产,法兰西所倡导的价值观包括人权、民主、爱国主义等,他同时指出学校负担着传播价值理念的重任,应当统一教育方式将民族价值观念传导到学生当中。可以看出,相比我国近年来提出社会主义核心价值观,西方发达国家普遍对于本国价值观念也具有清晰的认识,法国作为传统资本主义国家其价值理念的建立与法国大革命期间的普及密不可分,与其厚重的历史文化有重要关系,而美国近代以来长期领先于世界,其对本国价值理念十分自信,对所谓“普世价值”理念的传播已经成为对外扩张的思想文化武器。

1)价值观教育的途径研究。各国对于大学生价值观教育都十分重视,通过多种渠道提高价值理念的渗透力,尤其是课程设置凸显了价值观教育的导向作用。例如,美国通过通识教育方式实现对大学生进行价值引导的目的。全美大学一般都设置有通识教育课程,通过选择性探讨美国社会各类价值观选择问题,潜移默化的引导学生在爱国主义、“普世价值”理念等方面形成一致认同。美国教育家波尹尔提出:学校对于学生价值观的教育是全方位的,包括学校的氛围、制度、教师在内的一切都会对学生的价值观念产生影响,这种影响力甚至超过正式课程,所有高校都有必要向初入校的学生重点介绍其价值和传统。美国的价值观教育同样注重课程教育,托马斯·里克纳认为:学术教育在价值观教育中具有重大作用,如果我们错过了将伦理和价值观教育和学术相结合的阶段,那将浪费掉一个巨大的机会。英国国家课程规定对于绅士教育也重点强调德行、礼仪培养,规定学校培养指标中一般有将近半数与思想道德教育有关。法国高等教育计划中明确提出:学校负有对法兰西公民进行道德教育的义务,需要开设伦理道德教育课程,培养国民素质观念,传播自由民主理念。可见,西方发达国家虽然在经济政策上奉行自由主义理念,但是在国民思想道德和意识形态教育方面始终保持高度重视,虽然表现方式不尽相同,但是都基于本国政治体制和意识形态建立起有效的思想教育体系,以实现政治社会化。

2)价值观教育的方法研究。在古代西方世界,统治者价值观念的灌输主要通过军事训练、宗教控制的方法,强制性、专制性较强。进入现代社会以来,西方国家价值理念的传播方式日趋隐蔽化、多元化。西方思想意识形态的教育多十分隐蔽,具备潜移默化的渗透力。例如大量文化娱乐产品都具有意识形态倾向,不论是社科书籍、影视作品、音乐都作为传播价值理念的载体,在大众娱乐过程中渗透意识形态。西方国家对于价值理念的教育不再是传统的教条式教育,而是鼓励学生通过自我探究和分析讨论对价值标准形成判断,当然,这样造成西方社会价值理念的混乱和思想意识形态方面的冲突不断扩大。各国也十分重视家庭教育对于价值观培养的作用,新加坡十分重视家庭教育的作用,为了维护和传播正确价值理念,采取大量措施,倡导家庭作为价值观传播的核心,出台了凡是和父母三代同堂居住的家庭在政府住房补贴中可以有适度优惠,以提倡传统敬老孝老价值理念。相比我国的价值观教育,西方价值观教育有其可取之处,但是也要看到西方资本主义国家的经济基础决定其所宣扬的自由、民主、平等等价值理念具有一定的欺骗性、局限性。正如恩格斯所说:美国在世界上最先承认人权,但是又同时确认了对有色人种的奴隶制度。美国为首的西方资本主义国家所宣扬的价值理念是以金钱至上、阶级不平等为基础的,在我国的核心价值观教育过程中,尤其要注意对于西方错误思潮的批判和抵制。

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