高职院校开展性教育的影响因素

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2019-08-02 11:50:04
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     笔者了解到目前高职学生男女恋爱情况、对恋爱与婚姻关系认识、对性冲动体验及排解情况、对婚前性行为认识、对性知识来源和对性教育态度等现状,并对影响高职院校开展性教育的因素进行分析。

1、我国传统文化以及封建思想的束缚

我国传统文化中有很多关于“性欲即罪恶”方面的例子,在道德准则中对人在主观方面和对两性关系约束方面都做了很多规范:如对人的要求中就规定了需要性欲为恶的观念还有男尊女卑,歧视妇女等。从这些例子中可以看出,古人在性方面表现出保守、落后的特征。我国传统文化以及封建思想对性教育的束缚历史悠久,根深蒂固地植入每一个中国人的思想中。由于封建王权的忌讳、个人传统的思想观念的影响,我国古代在人的性生理和性心理的健康教育上没有真正深入民心,并在一定程度上沿袭至今,影响到现代社会中的人,人们的意识中还缺乏正确的性教育认识,对性教育的实践也缺乏足够认知。

首先,性欲为恶的观念造成了封建时代的性保守、性愚昧和性禁锢,阻碍了中国古代性科学的发展。我国传统所强调的“男尊女卑”,在一定程度上打上封建性的烙印,给人们带来是长期病态的性压抑。因此,从这个角度上来说,传统两性关系的思想根深蒂固,并且一直影响到现在,传统文化对性的病态压抑,使人不能正常生活,对性完全采取回避的态度,对人的正常身心健康发展是非常不利的。这种两性的观念实际上是为封建统治服务,是性观念落后的产物。

其次,以家族利益和家长之命为核心的婚姻观完全剥夺了青年男女的独立人格和自由择偶追求爱情的权利。在这个思想观念下,处于两性关系中的男女没有自己的权力,实际上成为家庭相互交易的对象,成为交易的牺牲者。个人不能自主做主,对自己权利无法把握,无法实现,一切都按照封建家长的方式去操作,完全忽视人的情感、人的人格和人的自由。性教育在社会教育上几乎空白,甚至被当成罪大恶极的对象进行批判,是不能公开谈论的禁区。这种传统文化思想实际上一直影响现代社会,对现代社会中的性教育工作的开展造成负面的影响。

最后,由于受到封建思想束缚以及传统文化思想影响,目前,高职院校中对于性教育的开展问题还没有形成统一认识,各院校性教育的开展基本处于自发状态。在我国经济相对发达的部分地区的高职院校中,性教育开展的情况相对来说是走在时代的前沿,深受学生的追崇,并取得一定的实践成果。但在我国绝大部分地区,更多的高职院校还没有开展性教育课程,对性教育采取暧昧的态度,模棱两可。在我国高职院校中,性教育的发展是极不平衡的。

2、人们对性教育认识仍然存在误区

首先,传统的思想导致高职学生对性教育非常抵触。在前面的调查中可以看到,虽然高职学生的性知识来源于不同的渠道,但是大部分是从非正规渠道获取的,学生严重缺乏性科学知识。但是,处在性生理、性心理尚未完全成熟状态的高职学生,对性知识的渴望是很大的,迫切需要通过正常的渠道接受性教育,他们希望通过学校性教育来获得全面的性生理知识、性心理知识、性伦理知识、性法律知识、性审美知识等。因此,高职院校教育者应加强性教育的工作,开展与之相关的课程、讲座、心理咨询、课外活动等,对高职学生进行积极引导。否则可能产生截然不同的结果,有个别学生受到错误信息的诱导,可能会引发性行为的偏差并造成严重后果,出现性犯罪、性病的传播等社会问题,造成不可挽回的损失。

其次,在人们传统认知中性教育不是一门综合教育,不需要刻意开展。但恰恰与传统认知不同的是经过前面的调查,很多的受访者认为在性教育中学校性教育是非常必要的,是高职教育中不可缺少的一环,科学、正确、全面的性教育非常重要,可以帮助高职学生树立正确的性生理知识、性心理知识、性伦理知识、性法律知识观念。高职学生对性知识有很清晰的认知之后,就会树立负责任的性观念,在没有以结婚为目的的恋爱中,他们不会轻易发生性行为,也就不会出现难以挽回的损失。与之相反的是,如果高职院校对性教育遮遮掩掩,刻意回避,那么在某种程度上也会激发高职学生对性的好奇心,在这个好奇心的驱动下产生性行为的冲动,可能会去主动尝试性行为。

最后,目前学校在对待性教育的理念上也存在误区,认为性教育无关紧要,不是学校需要考虑的问题,因此,在课程设置上和课程体系中不加以考虑。对于学校来说,首要的是学生的技能训练,性教育毫无必要,对学生技能培养、专业发展没有任何的帮助,甚至有部分的学校取消性教育的相关内容。

3、家庭不能提供科学的性教育

高职学生性教育存在问题的原因也有家庭、家长方面的因素,在前面的调查中可以知道,在学生获取性知识的途径中,从家庭教育中取得的比例是很小的,绝大部分是从书刊描写、网络中获得的。高职学生除了在学校,其余大部分时间都是在家中,因此家长对学生也有很深的影响,家庭的教育方式和理念会深深影响学生的行为和选择。对家庭来说,家长对待性教育的看法和态度很重要,会直接影响学生对性教育的看法和态度。如果家庭环境中家长对性教育的看法存在误区或偏差的话,那么家长就会在实际中左右学生对性教育的学习,也会间接影响到学生与教师的关系,使得学生对性教育产生不正确的看法,不重视性教育学习,学生在学习态度上也会存在偏差,这样就会在一定程度上影响了性教育的学习效果。在家庭教育中,有些家长在性教育理念上存在问题,父母多数采取搪塞、回避的态度,家庭的性教育“非常缺乏”或“比较缺乏”,使得学生产生孤僻和性心理障碍,同时与教师的沟通出现问题,教师缺乏和孩子沟通的习惯和意识。这些问题对学生的性价值观会产生一定的偏差影响,不利于学生的健康成长,也不利于性教育的顺利开展。

高职学生性现状引发的社会问题,通过问卷调查和数据统计,目前高职学生对恋爱与婚姻关系存在不正确、不全面的认知,因性冲动而发生性行为的比率正呈现出越来越高的趋势。对婚前性行为的认识、不健康的性观念和性道德等现状,引发一系列的社会问题。

目前高职学生在性教育上严重缺位,所接受的性知识片面、凌乱、残缺不全,婚前性行为现象大大增加,已经呈现双高的趋势,比例越来越高,越来越倾向于年轻化,并且伴随着上述现象引发一系列的社会问题。

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