不同奖励方式对幼儿创造力的影响

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2014-06-09 09:37:49
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 在创造力研究的众多领域中,作为推动个体从事活动的动机因素与创造力之间的关系也常常受到了研究者的重大关注。在心理学中,动机((motivation)往往被定义为:激发和维持个体的活动,并使活动朝着一定目标努力的内部心理倾向或内在历程[}as}。动机是在需要的基础上产生的,不同的需要往往就会有着不同的动机。
    在与创造力之间的研究中备受关注的是外在动机与内在动(Amabile,1983,1996;Hennessey&Amabile,1988;Eisenberger&Rhoades, 1999,2003)。且将外在动机(extrinsic motivation)界定为:那些来自任务本身之外的动机,包括期望获得的奖赏、好评、满足某种需要或任何类似因素引起的动机四;将内在动机((intrinsic motivation)界定为来自个体对任务本身的性质的积极反应的动机,这种积极反应可能包括兴趣、卷入、好奇、满意或积极的挑战等[[30]。行为主义学派往往强调外在动机对创造力的影响,而认知主义学派则更强调内在动机的重要性。
    按照动机发展的进程,儿童一般先有外在动机,之后逐渐内化形成内在动机,渐而内在动机形成。因此,在儿童早期,幼儿缺乏内在动机的情况下,研究人员  (或教师)运用一定的、有效的外部刺激来激发与培养其创造力则具有重要的意义。

 奖励方式是奖励者为达到一定的目标而采用的一种或几种激励的措施。按照不同维度的划分,奖励可以被划分为多种不同的方式。而这些不同的奖励方式对目标行为的形成存在着一定的差异影响。从上述心理学关于奖励的界定中可以看出,奖励既可以是物质上的(如金钱、奖品、奖状、额外获得自由时间或获得参加某活动的机会等),也可以是精神上的(获得表扬、鼓励或认可,得到额外的关注等),或者说是有形的奖励与无形的奖励之分。若按照奖励时间进程维度来划分,则有任务中奖励与任务后奖励之分,即奖励是在活动进行中给予还是在活动结束后颁发。而在奖励的额度上,也有大额奖励与小额奖励的区别。一般来说,实验中被试极其想要得到的可定义为大额奖励品,而渴望不强烈的奖励物则界定为小额奖品。再有,奖励还有大比例奖励与小比例奖励的分别,即奖励多数的人还是奖励少数的人。
    具体研究中,部分研究者也采用了一些与上述大同小异的奖励方式。如Fantuzzo & Rohrbeck(1991)在研究教师奖励对小学生的影响时,将奖励划分为:可食用的、实体的、活动的和社交的奖励[32} . Clingman与Auerbach(1977)则将奖励分为糖果、社交和代币制奖励三种形式[[33]。此外,不同的奖励形式还可组合形成不同的奖励方式,这对科学研究、教育实践及公司的运营等都有着重要的意义。



 

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